Базові положення психологічного і педагогічного забезпечення особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі

Викладені у цій статті положення розроблені відповідно до програми дослідноекспериментальної роботи «Психолого-педагогічне забезпечення особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі», затвердженої Міністерством освіти і науки України (наказ № 22 від 17 січня 2015 року).

Мета статті – визначити основні поняття та ключові позиції психологічного і педагогічного забезпечення особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі.

Завдання статті:

1. визначити поняття «особистісно-зорієнтована освіта на засадах гуманної педагогіки»;
2. визначити суб’єктів особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі;
3. визначити мету психологічного та педагогічного забезпечення особистіснозорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі;
4. визначити суб’єктів психологічного і педагогічного забезпечення особистіснозорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі;
5. визначити принципи психологічного та педагогічного забезпечення особистіснозорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі;
6. визначити умови психологічного та педагогічного забезпечення особистіснозорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі;
7. описати структуру процесу психологічного та педагогічного забезпечення особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі.

Особистісно-зорієнтована освіта на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі

Особистісно-зорієнтована освіта на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі є цілеспрямованим, спеціально-організованим педагогічним процесом, метою і сенсом якого є виховання гуманної та благородної людини. Активними учасниками цього процесу є: педагогічний колектив середнього загальноосвітнього навчального закладу, учні та батьки учнів. Кожен із зазначених учасників виявляє свою внутрішню активність і суттєво впливає на перебіг освітнього процесу, тобто є суб’єктом особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі.

Отже, суб’єктами особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі є: педагогічний колектив середнього загальноосвітнього навчального закладу, учні, батьки учнів.

Із них, педагогічний колектив середнього загальноосвітнього навчального закладу має відігравати провідну роль, оскільки саме він має бути лідером, який спрямовує і свою активність, і активність учнів і батьків учнів для досягнення спільної мети – допомогти учням розвинути такі особистісні якості, як гуманізм і благородність, та здобути відповідні знання, уміння й компетенції.

Процес особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі, як і будь-який цілеспрямований та організований процес, може ефективно відбуватися лише за активної участі кожного із суб’єктів цього процесу та їх взаємоузгодженої діяльності. Тому, психологічне та педагогічне забезпечення особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі має стосуватися саме діяльності суб’єктів особистісно-зорієнтованої освіти…

Таким чином, суб’єкти особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі є гетерогенною соціальною групою, на яку мають бути спрямовані психолого-педагогічні впливи для здійснення психологічного і педагогічного забезпечення особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі. 

Мета психологічного та педагогічного забезпечення

Мета психологічного та педагогічного забезпечення особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі – створити психологічні, соціально-психологічні та психолого-педагогічні умови, що сприятимуть діяльності суб’єктів особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки. 

В даному випадку, психологічні умови – це обставини внутрішнього світу кожного із суб’єктів особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки; соціальнопсихологічні умови – це психологічні обставини, що виникають в процесі міжособистісної взаємодії всіх суб’єктів особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки, іншими словами, це умови морально-психологічного клімату дитячої, батьківської та педагогічної спільнот і всіх їх разом узятих як гетерогенної соціальної групи; психологопедагогічні умови – це психологічні обставини, що виникають в процесі педагогічної взаємодії вчителів і учнів.

Суб’єкти психологічного та педагогічного забезпечення

Суб’єкти психологічного та педагогічного забезпечення особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі – це особи, колективи, служби, які мають відповідні знання, спроможності та повноваження для створення сприятливих умов, в яких суб’єкти особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі могли б найоптимальніше здійснювати свою освітню діяльність. Такими знаннями, спроможностями і повноваженнями володіють: 

• психологічна служба середнього загальноосвітнього навчального закладу;
• педагогічний колектив середнього загальноосвітнього навчального закладу;
• інші служби, установи, заклади, підрозділи, що надають свої послуги і допомогу навчальному закладу на умовах договору про співпрацю.

Варто зауважити, що педагогічний колектив середнього загальноосвітнього навчального закладу одночасно є і суб’єктом особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки, і суб’єктом психолого-педагогічного забезпечення особистіснозорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки. Таке поєднання ролей можливе завдяки тому, що кожна людина як свідома істота має можливість вступати у стосунки не тільки з іншими людьми, а й сама із собою. Завдяки цьому кожна людина із достатньо розвиненою свідомістю і самосвідомістю може сама для себе створювати необхідні умови для ефективної трудової та інших видів діяльності.

Діяльність суб’єктів психологічного та педагогічного забезпеченняособистіснозорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі має відповідати методологічним засадам гуманної педагогіки, етичним засадам педагогічної та психологічної професійної діяльності, а також юридичним нормам. Тому, ми сформулювали такі принципи психологічного та педагогічного забезпечення особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі:

1. спрямованість до духовного гуманізму;
2. відповідність нормам, задекларованим у: «Маніфесті гуманної педагогіки», «Кодексі честі та служіння учителя», «Етичному кодексі психолога»;
3. відповідність нормативно-правовим актам, що регламентують діяльність середнього загальноосвітнього навчального закладу та психологічної служби в системі освіти.

Для успішного здійснення психологічного та педагогічного забезпечення особистіснозорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі має бути в наявності як бажання всіх учасників цього процесу досягти спільної мети, так і низка обставин, за яких це бажання буде реалізоване найкращим чином. Поміркувавши про те, які саме обставини є необхідними, ми визначили низку умов психологічного та педагогічного забезпечення особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі, зокрема такі:

1. добровільна (за усвідомленою згодою) взаємодія між суб’єктами психологічного забезпечення і суб’єктами особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки;
2. взаємна зацікавленість суб’єктів психологічного та педагогічного забезпечення і суб’єктів особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки у досягненні спільної мети;
3. наявність системи теоретико-методологічних засад (вихідних даних, теоретичних положень, що лежать в основі психологічного та педагогічного забезпечення);
4. наявність системи діагностичних і моделюючих психологічних і педагогічних методів (способів, прийомів) і засобів, що відповідають меті психологічного та педагогічного забезпечення;
5. наявність системи організаційно-методичних засад (плану, програми, методичних рекомендацій тощо, що описують послідовність методів, правил, засобів і форм психологічного та педагогічного забезпечення і впорядковують їх здійснення); 
6. наявність побутових і виробничих обставин, сприятливих для здійснення психологічного та педагогічного забезпечення;
7. наявність матеріально-технічних засобів, необхідних для здійснення психологічного та педагогічного забезпечення.

Структура процесу психологічного і педагогічного забезпечення особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки.

Процес психологічного і педагогічного забезпечення особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки являє собою творчу взаємодію його суб’єктів за допомогою відповідних засобів із суб’єктами особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки. Метою їхньої взаємодії є побудова спільними зусиллями соціальної моделі (моделі спільноти людей), в якій буде гуманізована й облагороджена соціально-психологічна ситуація (реакції, дії, ставлення, стосунки), що дасть необхідні умови для реалізації гуманних і благородних діяльності та спілкування, в яких відбуватиметься становлення й розвиток гуманної та благородної людини.

Отже, психологічне і педагогічне забезпечення особистісно-зорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки полягає у соціальному моделюванні – створенні в рамках окремої гетерогенної соціальної групи (що складається із суб’єктів особистіснозорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки), найбільш сприятливих умов для реалізації мети гуманної педагогіки – виховання гуманної та благородної людини.

Перспективи подальших досліджень.

Викладені вище положення є основою для розробки теоретичної моделі психологічного та педагогічного забезпечення особистіснозорієнтованої освіти на засадах гуманної педагогіки в середньому загальноосвітньому навчальному закладі.